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導學案編寫及使用指南【四】

2016年04月19日 11:33:44 訪問量:469

八、編寫、使用導學案教師規范

1、做好編寫前的準備工作

第一,要全面了解學生,做到“五清”。

知識底清,認知心理清,學習態度清,可接受程度清,環境影響清。只有這樣,才有可能充分估計到學生與教材之間可能出現的矛盾。

第二,要做到 “四個吃透”、“四個把握”。

一是吃透教材內容所占的地位、整體結構、主要線索、縱橫聯系,把握住知識點,形成知識鏈,構成知識網。二是吃透教材編寫者的意圖,把握住重點、難點、訓練點,實現學用結合,必須把握好對教材的“翻譯”,把教材嚴謹的、邏輯性極強的、抽象的知識,翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識,幫助學生確定適當的學習目標,并給出達到目標的最佳途徑;三是吃透教材中針對不同層次的學生要求,把握住教材內容的深度、廣度,設計導學案要做到知識問題化,問題層次化,層次梯次化,梯次漸進化,以實現“因材施教”、“差異教育”;四是吃透如何讓學生真正參與學習的全部過程,把握住知識的停靠點、能力的增長點、思維的激發點,以解決學生思維、探索的問題。           

第三、立足本校本區實際,抓住中下層,兼顧上層。

做好準備工作之后就開始編寫和使用導學案上課,這個過程叫學案導學。

2設計導學案要立足于學生的學習

1)使學生學習有路

學案中不只要有學習方針,也要有學習過程。學案對于那些盲目不知如何學習的學生來說,理當是一條容易通過的學習之路。

2)使學生學習有勁

學習是漫長而又枯澀的動。只要不竭的成功,不竭激內心的潛力,才能不竭地充賠本人的力量。設置學案時要充實考慮到學生的接受能力,做到低起點、小臺階,既能使學生正在學習中感應輕松,又能體味到登上一個個臺階的喜悅,從而加強登上下一個臺階的決心和怯氣。

3)使學生學習有法

學會方法,走遍全國。學案不只要明白學什么更主要的是要教會學生如何學,當教給學生學習的方法。學案要明白指示如讀書、如何讀圖、如何理解、如何記憶、如何思慮、如何會商等學習方法。

3、導學案是為學生學習服務的

從有利于學生學習操作的角度思考創作,要始終把學生放在主體地位,以激發和激勵學生為促進學習的手段。導學案可根據學習內容的需要,增加“加油站”“溫馨提示”“試試身手” “做一做,你一定能過關”“ 溫馨提示:比比看,哪個小組辦法多”等補充說明、信息提供、方法指導的內容。

4、體現二次備課的修改與創新體驗

導學案不同于教師的備課,它只是教師教學中的一個組成部分。教師不能單純地把導學案當成備課,而應當對導學案進行個性化刪改,融進本人的創意。教師課前、課后都要在導學案上標注質疑,進行創意備課,只是備課的形式多樣。導學案要有教師圈點勾勒和填補填寫的蹤跡,并且具有實效性、實用性。也可在后面另加附頁,寫出本人需求的改進意見,并粘貼在后面。

5、及時進行課后反思并不斷完善

反思可以從以下幾個方面入手:

①解決問題的能力情況。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決,如果是大面積的問題,則下階段要強化訓練此知識點。

②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣,激發學生強烈的學習動機;

③知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配;

④某教學環節失誤的原因是重、難點把握力度不當,還是對學生的指導點撥不到位;

⑤某個教學環節的成功是偶然還是必然等。

6、要避免導學案習題化

習題集不刻意要求知識之間“相互往來”,題和題之間是“陌生人”,而導學案知識之間要“相互走動”,是心連心、手牽手,相互關照的“血脈兄弟”。導學案,首先要承載的是“培養學習能力”,而能力要來自于思維能力,找出和發現知識規律,像一條“繩”,順著這頭捋下去就能找到結果。

7、要科學有效地運用導學案

①上課前一天,下發本節課的“導學案”,認真指導學生使用“導學案”,在上課前必須抽批部分導學案(小班額最好全批),以了解學情再次進行課前備課。需要注意的是,預習導學案和合作達標案最佳的呈現方式是分開使用。

②用“導學案”進行課堂教學時,要努力做到:新知識放手讓學生主動探索;課本讓學生閱讀;重點和疑點放手讓學生討論;提出問題放手讓學生思考解答;結論或規律放手讓學生概括;知識結構體系放手讓學生構建。

③用“導學案”進行課堂教學要做到“四精四必”即:精選、精講、精練、精批,有發必收,有收必批,有批必評,有評必補。教師必須根據教材精選材料,精選認知策略,精收反饋信息。優選教學方案,優化教學手段,在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫。教師要激勵、喚醒學生的主體意識,為學生創造表現的舞臺,讓課堂充滿魅力。

⑤講堂上要求教師以學定教、靈活利用。講堂上要隨時把握學情,靈活進行調控,勤懇做到學生本人能處置的問題不講,教師只講學生的難點,引導學生總結規律、提煉方法,最大限度的減少多余的講解和不必要的指點,確保學生有足夠的學習和訓練時間。要鼓勵創新,鼓勵學生敢于發表自己的意見,培養不唯上、不唯書的質疑品質,提高質疑能力,從而鍛煉和發展學生思維能力。

按期的鞏固復習:有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固訓練。

8、遵循“以學定教,同案協作”教學的新理念。

在教學中運用導學案,把學生的“不等老師教,自己能自學”的自主性學習變成了可操作的程序。學生根據“導學案”的設計自己歸納、概括、推理、發現規律,提高了自我學習能力。學生在導學案引導下的學,是一種自我探究、自我發現的學。在這一過程中,學生或多或少會經歷發現問題----提出問題---做出猜測---分析探究---獲得結論的科學認識過程,這使得學生能夠在獲得知識的同時,逐步提高自己的思維水平和研究探索能力,同時學習過程與方法也得到優化。學生在“學案”的引導下進行的對問題的思考、探究以及訓練、檢測大多是獨立進行的,其思維活動是連續的,較為深刻的,這種學習活動有利于形成“問題意識”,有利于發展思維的嚴密性、深刻性,有利于增強獨立處理問題的能力。預習、自學、自測,雖然不能解決所有疑難,但學生的自我探究具有了預制、蓄勢的功能,一旦課堂討論涉及相關問題能迅速引起共鳴,題迎刃而解。“導學案”教學如果能達到這種境界,就是我們向往追求的“有效學習,甚至是“高效學習!

九、導學案使用學生規范

1、有效自學、成就課堂

①根據導學案內容認真進行課前預習。要滿腔熱忱、信心百倍、認認真真、積極主動地去做好用好導學案,所有同學必須自行解決“導學案”中的“預習導學”部分,初步嘗試“教材導讀”,學有余力的同學獨立進行“預習自測”等,碰到生疏的、難以解決的問題要寫在“我的疑難點”,第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。要求使用“導學案”時堅持三個原則:自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。

②課堂上注意做學習方法和規律的筆記以便今后復習,學完一課后,要在學案后的空白處寫學習總結。

③每隔一段時間,將“導學案”進行歸類整理,裝訂成冊。

課下自學的質量,是保證三步一課有效實施的關鍵。全體學生對導學案的態度是熱情而不是敷衍,積極而不是消極,主動而不是被動,渴望而不是無奈或拒絕。必須自主階段認真寫,課上互動認真標注,課后修訂認真改。課下全體學生要依據學案獨立自主全面完成導學案。自學主要是在自習課上結合教材、教輔資料獨立自主去完成導學案(必要時也可教師幫助、同學間合作,這僅為輔助手段),但更多是強調自主學習,原則上不能自習課上討論,組長可檢查督促。但學案一定要自己去學去做,千萬不能抄襲,弄虛作假

2、課上互學、高效利用

①課堂交流離不開導學案。討論交流環節:(一)校訂學案,小組長帶領全組首先校訂學案,要逐內容進行;(二)組內個別釋疑解難,小組長或組內其他同學對于某同學的個別問題答疑解惑。小組內要互幫互學,開展交流,提倡合作;(三)落實學習目標,小組長帶領全組對每一個目標檢驗落實情況或對給定問題組織討論;(四)如有集中的困惑問題,小組收集。

②課堂展示離不開導學案。各小組的主要展示人,按事先分配的重點內容(對本小組領取的重點學習任務,認真研究,弄懂吃透,能夠解答他人的疑惑,全部組員要高質量解決相關問題;也可以嘗試不分配特定內容)。

③課堂生成離不開導學案。課上集中的困惑問題記在學案上、個人的疑難批在學案上、教師提出的問題也得寫在學案上、思維的碰撞更要注在學案上。

④學后反思離不開導學案。對課堂知識方法的概括是對學習結果的一個方面的表現,展示反思可以借助學案,修改反思更需要學案。

⑤復習備考離不開導學案。對課堂知識的鞏固、整合以及階段復習都需要用到導學案,可以通過自主評價等環節自查學習薄弱環節,有重點、有主次的復習。

3、學案檢查、及時到位

①課堂學習使用過的學案,下課不能立即收交,為了進一步落實學習效果,課余時間必須依據教師點撥,課堂互動成果紅筆修訂導學案,課下課代表帶領小組長逐一檢查學案修訂情況,晚自習前交給教師。沒有高度的自主就難以保證充分的互動。

②新學案的自主學習也需要督促,在晚自習最后一節下課前5分鐘小組長檢查本小組新學案學習情況。

4、想學能學、會學學好

借助導學案,有效實施“三步一課循環教學”根本目的是打造高效學習、進一步提高學習質量。熱切希望全體同學積極參與,不僅要想學習更要會學習,只有能學習才能學好習。濃厚的課堂學習氣氛必將激發自我的學習激情,親身經歷學習的過程必使自己更加扎實地掌握知識,全面廣泛的課堂參與必將提高學習的興趣,有限的學習時間、真實的學習過程、實實在在的學習體驗必定使學習效率真正得到提高、學習潛能得到最有效的開發、學習效果得到有效保證。

十、怎樣才算是科學的導學案

1、導學案的設計理念

①深刻的教育來自學生深刻的體驗。

②真正的教育是對學生人生道路的引領。

③所有教學必須緊緊圍繞學生發展來設計和實施。

④下大氣力培養學生的問題意識和提問精神。

⑤不讓一個學生掉隊是評價一個老師是否優秀的必要條件。

⑥以評價激勵為方式,以設疑激趣為先導,以揭示規律為重點,實現導學案引導下的課堂學習的高效。

2一份好的導學案能體現四個特點:

(一)問題探究是導學案的關鍵。能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

(二)知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納,形成一個完整的科學體系。

(三)閱讀思考是導學案的特色。

(四)鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上,讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

3、判定真假導學案的標準:

    導學案不是教案、習題集、練習冊也不是學習流程圖。

    ①主體標準:強調必須以學生為主體,教師主體的不是真導學。一定要以學定教,千萬不要以教定學。

    ②方法標準:強調必須有學法指導。導學案的核心作用是引導、指導、激發學生有效學習,因此沒有方法指導、思路指導、思維指導的不是真導學。

    ③容量標準:過于繁雜,任務過多,負擔過重的不是真導學。

   ④模式標準:模式單一、固定、僵化的不是真導學,必須依據不同目標、課型、對象編寫不同導學案。

    不符合以上四條標準的就不是真正的導學案!

 

    說明:以上幾篇關于對導學案編制和使用的一些觀點和思路,是結合學習先進學校的經驗,加上個人淺顯的思考和教學實際的積累而形成的,權作為一種探索,也希望老師們多多指點、探討和交流。記住一句話:適合的、實用的導學案才是最好的導學案!

編輯:單張波
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