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導學案編寫及使用指南【二】

2016年04月19日 11:32:06 訪問量:595

四、導學案的構成及規范要求

借鑒與創新是一個永恒的話題,要在嫁接創新上下足功夫,在規范科學的基礎上體現探索創新,形成湖屯中學導學案的特色。圍繞“自主學習,合作共進,人人達標,人人成才”的理念,本著“先入貼再破貼”的思路,各學科都要嚴格執行學校關于導學案編寫的規范,再結合學科、課型、學生的不同特點,設計出規范指導下的精彩紛呈的精品導學案。

我校的導學案使用統一的模板,一般由以下四個部分構成:

①導學案信息及評價區——————外在形式

②預習導學部分(課前預習導學案)

③合作學習部分(課堂合作達標案)   導學案內容

④鞏固訓練部分(課后鞏固訓練案)。

導學案內容部分是從一節課的角度說的,從單元學習(或課型)的角度講,還應有單元預習案、訓練導學案、復習講評導學案等。

【說明】雙擊頁眉處即可進行編輯、填寫和修改,頁腳文字可編輯修改,及時更新。上課前必須有備課組及教導處的審查簽名(教師用的),日期為導學案使用日期。課后學生用導學案必須有教師等級評定。

(二)預習導學部分(課前預習導學案

一般應包含:使用說明及學習指導、學習目標、教材導讀、課前預習自測、我的疑難點等幾方面,至于是否每部分都涉及,具體確定什么名稱,由于學科、課型不同,希望老師們在使用過程中科學確定,但同學科要求必需統一。

舉例如下:

【使用說明與學習指導】

1.認真閱讀學習目標,牢牢把握學習要求。

2.認真閱讀課本P68P74頁,P76P81頁勾畫出主要知識,特別注意分析圖、表、討論、實驗、資料等各欄目提供的信息,有關化學方程式在練習本上動手寫一寫,思考每個欄目設立的意義。

 3.預習自學部分要求所有同學都能掌握,合作探究部分要求AB層全部完成并有自己的思考,C層嘗試完成合作探究部分,針對訓練可先不做。

 4.將預習中遇到的疑難點問題標識出來以備課堂上小組討論、突破。


【提示】學習目標的設計需注意①分析新課標,吃透教材,站在課程的角度設計目標。②目標的表述要明確、具體、科學、可操作,不要千篇一律的格式化、模式化。更不要照搬原有電子教學案的目標。③教學目標不宜過大、空洞。④教學目標應有學科特色。⑤圍繞學生設計。

 

教材導讀:

1.閱讀教材…頁,請寫出六種生產生活中常見的鹽的名稱、化學式和用途。

2.總括第一章第一節,掌握粗鹽提純的三步基本操作,總結對比過濾與蒸發

分別用到哪些實驗儀器。

3.了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質,會寫化學方程式,能通過課本實例理解復

分解反應的定義。

4.知道生活中常見的化肥的分類,每類化肥對農作物的作用。

【預習自測】

形式多樣,一定是精選了再精選,甚至可以不涉及,關鍵是為課堂學習打基礎。

【預習導學環節對學生的要求】

1)明確要求:學生2分鐘認真研讀【學習目標】、【使用說明與學法指導】,做到目標明確、重點突出。

2)研讀教材:5--8分鐘左右認真泛讀課文一遍;58分鐘研讀教材第二遍,重點難點知識重點掌握

3)勾畫標注:指導養成勾畫、標注的好習慣。

4)記錄:記錄自己預習學習的疑惑或問題,寫到【我的疑難點】處。

以上過程全部由學習小組長統一組織,定目標、定時間、定要求。

【預習導學案編寫和使用誤區及要求】

1、預習導學案包容一切。幾乎把本節課所學知識點都容納進去,包羅萬象,似乎盡可能的讓學生在預習階段都提前學會弄懂,課堂上就是檢查、展示。預習導學更重要的是自主學習方法的指導,明白本節課學習的任務是什么,怎么學習,預習環節具體做些什么,學會質疑,找出疑難。久而久之,逐步培養學生形成良好的自主學習習慣,學會學習,把會學變成一種學習能力。精選精編是前提,指導學習是目的,導學案絕不是練習題的代名詞。

2、把預習導學案與課堂學習對立或混為一談。預習導學環節是課堂學習的前置,也可以說是教學的一部分,為課堂合作學習做好良好鋪墊。需要特別指出的是,預習導學案是課前學生自主學習的方案,不是課堂教學的元素,課堂上應用的是合作學習部分(課堂合作達標案),課堂上把預習導學案內容一一來講也是不對的,換言之,預習案是課前案。

3、預習問題的呈現單一,缺少思維含量或指向不具體。比如:單一的問答式問題,簡單的填空式答題等,學生具體做些什么不明確。“導學”最根本的就是“指導學習”,因而,學什么,怎么學是預習導學案編寫中值得集體探究的重點。

4、課前預習導學環節,主要是學生先自主學習,必要時可小組檢查評改,互助解疑,特別注重對4號學生的督學。此環節,切忌教師把自習時間變成講課,要完全放給學生學習。

5、老師要在課堂教學前對預習導學案進行批閱或抽查,以便了解學情,及時修改課堂合作達標案設計,使課堂的學習更能有的放矢。

(三)合作學習部分(課堂合作達標案)

1、需要澄清的幾個問題

①如果說預習導學案是課前學生學習的方案,課堂合作達標案才是師生課堂教與學共同使用的導學案。

②課堂合作達標案必須是與學科課堂教學模式或流程相統一的,必須按照學科特點、課型不同、學科課堂教學流程來設計,是依據課堂教學模式來設計導學案的。

2、從課堂教學模式或流程反思導學案設計

縱觀國內比較成熟的課堂教學模式,都有其共同的特點。如下圖所示:

課堂教學的“三段式”

三段

預習(自學)

學生自學、教師指導

互動(合作)

生教生、師教生

訓練

學生練習、教師輔導

洋思中學

先學

后教

當堂訓練

杜郎口中學

預習

展示、反饋

達標測評

東廬中學

教師編寫講學稿

學生自學課本、

做講學稿習題

學生交流感悟

教師啟發點撥

(隨堂檢測)

課后訂正錯誤

學案導學

教師編學案

學生自學教材

討論交流

精講釋疑

練習鞏固

濮陽四中

自學

互動

檢測

西峽縣

設疑自探

解疑合探、

質疑再探

運用拓展

鶴壁市

定向、誘導,

自學、探究

討論、解疑

反饋、總結

從上圖不難看出,課堂教學大致都可以分為三段式,也就有了諸如“三段五(六)環”、“三三六”模式、“ 三段式開放性教學法”、“ 三步六段”、“ 三模五環六度模式”等等,只是在課堂教學的具體環節的劃分上、側重點各有不同,課堂的基本環節和流程大同小異。至于到底分為幾段,多少環節最科學,這與學科、課型、學習內容的不同而存在差異。從這一點來講,任何學校把所有學科及課型的教學歸結為一種模式的做法,都不是十分科學的。如果說可以歸結為一種模式的話,也只能是一種大致框架,更多的是一種理念和內涵。從某一學科課型來講,形成各具特色的教學模式是必要的,但應當是不為模式而模式。

3、課堂合作達標案主要內容

從一堂課的課堂合作達標案來看,我們僅以新授課為例,從教師和學生兩條線分析,大致可包含以下環節(每一環節都要有合理的時間劃分):



智者見智,仁者見仁。在編制合作探究案時,每一環節都要精心設計,體現“生本理念”、小組合作探究、方法指導,注重培養學生學習過程中能力的提升。

明確目標。教師設置一定情景進行導入,結合課件明確學習目標,提出學習的方法。預習案中已體現,在合作達標案中就可省略。學習目標,數量以2-4個為宜,不能太多,學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決…問題”等可檢測的明確用語。

學法指導。有兩種呈現形式:第一種是把學習方法滲透和融入到知識的導學中,不單獨呈現。第二種是學習方法單獨呈現。如:閱讀的技巧、做筆記的方法,自主學習的方法、小組合作的技巧等,在導學案中提出明確的要求。如英語導學案應說明學生利用哪些資源(教師、同伴、磁帶、光盤、圖片、拼圖規則等)學習新單詞、新句型。2、學習重、難點。根據課標要求、教材內容、學生實際,確定學習重難點。

自學交流。(小組互相交流展示預習、復習相關知識或引入與所學內容有密切聯系的知識。)目的在掃清學習新知識的障礙,檢測預習環節學生已經掌握了哪些知識點,了解學情,找出共性問題,為新知學習做好鋪墊。比如基本的文學常識、英語單詞記憶等,此環節時間不宜長。

③新知探究。教師引領學習新知,交代學習方法,學生帶著方法進行獨學、對學、組學或群學,老師深入到各小組啟發、引導,適時點撥。學生以對學和組學(同組或異組)的方式進行合作學習,通過合作探究、互助交流,進一步解決自學中出現的疑難問題,培養學生的合作和探究能力,是導學案的核心,要體現導學、導思、導練的功能,要使目標知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化。編寫導學案的學習內容時應注意以上七個原則。一般包含“獨立思考,自主探究【①教師指導好做合作達標案的注意事項。②小組長組織學習過程:結合合作達標案,獨立思考,形成自己對探究題目的見解,并明確自己的疑問】、分組合作,討論解疑【①針對預習自學和自主探究所存在的問題及展示內容,小組內展開高效的交流討論。②糾正錯誤,完善答案;明確疑問,準備質疑;拓展研討,準別提升;③組長組織:控制討論過程,高效完成討論任務;對展示、點評、質疑等作出具體分工】兩階段。

    以昌樂二中課堂探究案為例,供老師們學習參考:

 

展示交流。展示必須是學生深入探究的問題,無論是組內小展示還是班內大展示都要明確展示是提升,絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解,統一答案。要突出展示的三大原則,即問題性、互動性、創生性。也就是說展示內容應是組內或全班帶有共性的問題、易錯的問題,即問題性;引導學生重點展示自己獨特的思考、發現的一些規律等,即創生性。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內容的解讀,也有學生學習過程中新的發現和感悟,還應有本組學生不能解決的疑惑,更提倡有就某一問題的獨到見解和認識。展示后點評的內容可以分為:四點:重點、難點、易錯點、聯系點     四類:規律、方法、小竅門、跟蹤練習

達標檢測。達標檢測題的編寫及使用的具體要求:題型要多樣。量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。具有針對性和典型性。難度適中,即面向全體,又關注差異。建議可設置選做題部分,促進優生成長。規定完成時間,要求獨立完成,培養學生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。

⑥總結歸納(即知識結構整理歸納)。學生按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索,與其它章節知識聯系緊密的,師生共同完成知識導圖,填在學案上。回扣目標,同時還要有教師引導學生對學習方法進行歸納的要求。學生整理完成合作達標案。

學習反思。課堂學習中存在的問題和學生的感悟,是寶貴的學習資源。學生填寫“學習反思”,當作復習時注意的問題。導學案上應該有留白處,讓師生在導學案的使用中寫下生成的知識點。

注意事項:

    導學案的組成部分應根據學科特點靈活把握,切忌教條。編寫導學案必須一學時一案,內容不能剪貼化,簡單化和習題化;不能以教案定導學案,著眼點是以學生為中心,充分調動學生的學習主動性,更大限度地激發學生自主學習的內驅力。

(四)鞏固訓練部分(課后鞏固訓練案)

    課堂教學的鞏固與拓展,既可以是變式練習,又可以作為精選的作業,還可以是實踐性作業,做到少而精。
編輯:單張波
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